Ministère de l’Education Nationale
DESCO
Centre Nationale de Ressources en Sciences Médico-Sociales

S’informer
sur les métiers
du secteur social
et paramédical

Document réalisé par le CNRSMS avec la collaboration de Dominique Rouillard,
membre du Réseau National Ressources
Edition du 15/04/99

Site du CNRSMS : http://www.ac-creteil.fr/sms/

I N T R O D U C T I O N 

A travers l’étude des métiers paramédicaux et sociaux, le professeur de Sciences et techniques médico-sociales peut viser plusieurs objectifs : traiter un point du programme de sciences sanitaires et sociales, développer autonomie et motivations des élèves, les aider dans leur orientation. En aucun cas il ne se substituera au conseiller d’orientation mais agira plutôt en complémentarité. 

Notre propos n’est pas de faire un dossier sur le projet professionnel de l’élève mais il s’est avéré impossible de ne pas y faire référence.

Ce dossier propose des outils aux enseignants souhaitant travailler sur ce thème. Il est structuré selon 4 axes : s’informer : pourquoi ?  quand ? où ? quelles méthodes utiliser pour trouver l’information ?

La bibliographie proposée n’a pas de caractère exhaustif, elle présente les ouvrages les plus récents.

S O M M A I R E

Introduction 	p. 1

S’informer : pourquoi ?	p. 2

S’informer : quand ?	p. 3

S’informer : où ?
   - Des lieux d’accueil	p. 5
   - Autres sources d’information	p. 8

S’informer : comment ?
Propositions pédagogiques pour la classe de seconde
1 - connaissance de soi	p. 10
2 - brainstorming sur les métiers	p. 13
3 - identification des sources d’informations	p. 13
4 – recherche d’informations	p. 14
   
Propositions pédagogiques pour la classe de première
5 – revue de presse	p. 14
6 – constitution d’un dossier documentaire	p. 14
7 – compte-rendu d’entretien avec un professionnel	p. 14
8 – études de petites annonces	p. 15
9 – utilisation d’une vidéo	p. 16

Propositions pour la classe de terminale (option préparation aux concours)
10 – Le trèfle chanceux	p. 17

Application pédagogique n°4	p. 19

Bibliographie	p. 24

S’INFORMER : POURQUOI ?

				"L'orientation vers le futur est un savoir-faire qui se cultive"
									Jérome S. BRUNER

La loi d'orientation du 10 juillet 1989 a mis en évidence et de façon nouvelle la notion de "projet professionnel" : il s'agit plus d'éduquer à une démarche d'information et d'autoévaluation que d'obtenir d'un élève qu'il choisisse de façon prématurée son activité professionnelle future. La circulaire du 31 juillet 1996 (B.O.E.N. n°31, sept. 1996) précise les objectifs et modalités d’action pour une éducation à l’orientation.

Par ailleurs, la série "Sciences Médico-Sociales" a inscrit dans ses objectifs "l'approche des différentes professions médicales, paramédicales et sociales visant à aider l'élève dans son projet professionnel" (B.O.E.N. Hors série du 24.09.1992).

Or le projet professionnel est l'articulation de deux représentations :
- la perception de soi,
- la perception du monde professionnel.

Pédagogiquement, l'action de l'enseignement est donc possible sur les deux pôles :
- permettre à l'élève qu'il se connaisse mieux et qu'il cerne mieux ses aptitudes ;
- faire accéder l'élève au plus grand nombre d'informations lui permettant de découvrir les différents  juillet métiers et l'organisation du monde socio-professionnel.
Les représentations se construisent, se développent, s'enrichissent, se complexifient... se gèrent. Le contenu peut en être influencé par la pédagogie.

Un sondage conjoint Monde de l'Education-M.E.N.-M.N.E.F. en mars 1993 a mis en évidence que selon les étudiants de 1ère année en post-bac, les informations sur les formations supérieures viennent d'abord du lycée et du C.I.O. (58 %). Elles proviennent ensuite des amis (22 %), de la famille (17 %), des revues (16 %), des salons et forums (9 %) et des journées portes ouvertes (7 %). Mais malgré la diversité des sources d'information, presque un étudiant sur deux estime qu'il a été insuffisamment informé sur le choix de sa filière. La recherche d'information sur les professions sanitaires et sociales doit être proposée aux élèves de Sciences Médico-Sociales, tout au long des trois années de formation de la filière.

S’INFORMER : QUAND ?

- En Seconde :

- La seconde étant une année d'orientation, un travail sur le projet professionnel est     nécessaire. Etablir un projet implique d'abord de rassembler toute l'information utile   pour faire plus librement son choix.
- Le programme de S.M.S. prévoit l'étude des institutions sanitaires et sociales en faveur de l'enfant ; ce thème se prête donc à l'étude des professions tournées vers l'enfance
- Le programme de S.M.S. prévoit aussi l'étude des institutions sanitaires et sociales en faveur des personnes âgées ; les professions plus spécifiques liées à la gérontologie peuvent alors être abordées.
L'étude des professions peut se faire à l'occasion de visites ou de mini-stages (rencontres avec les professionnels) mais aussi lors d'un travail en Communication sur l'étude des fichiers et la recherche de l'information.

- En Première :

- La première est le plus souvent l'année du stage : le choix du terrain de stage se fera, dans la  mesure du possible, en fonction du projet professionnel.
- En première l’élève fait le choix de l’option de terminale. Cela  nécessitera la confrontation entre le projet   professionnel et les réalités du métier, le niveau exigé etc... Ce bilan personnel oblige à  une connaissance appronfondie des métiers.
- Le programme de S.S.S. prévoit l'étude des professions paramédicales et sociales : divers 	T.D. sont alors possibles, impliquant, à l'occasion, un travail de C.S.A.S. : constitution de dossiers documentaires (traitement de l'information) et exposés (communication orale).

- En Terminale :

	- La terminale est l'année d'orientation post-bac : inscriptions aux concours...
- L’option "préparation aux concours" peut-être l’occasion de travaux spécifiques permettant d’approfondir les connaissances sur les métiers.

cf. document de travail des Académies d'Orléans-Tours et de Versailles élaboré en 1993.

S’INFORMER : OU  

Lieux d'accueil

1) - Le C.I.O. (Centre d'information et d'orientation):

•	L'autodocumentation ONISEP est un système permettant aux élèves de se documenter seul. A partir du nom d'un métier précis ou d'un secteur d'activité, la "clé-métiers" (pages jaunes) permet  un renvoi au numéro des casiers ou des dossiers dans lesquels se trouvent les informations concernant  tous les aspects du métier. Les recherches sont également possible par la "clé-intérêts" (pages bleues), la "clé-études" (pages blanches), la "clé-diplômes" (pages roses) et en lycée professionnel par la "clé-vie professionnelle" et la "clé-formation-emploi". On y trouve :

•	les mini-guides et fiches Bac :					 	 	  Code ONISEP
Réactualisés chaque année, ils fournissent  les informations essentielles sur les études, 
les diplômes et les parcours de formations.
	     	+ après la Seconde								A4-3
		+ après le baccalauréat général ou technologique	                                  		A4-3
		+ après le bac SMS								A4-3

•	les dossiers de l'ONISEP :
Cette collection répond aux grandes questions concernant la scolarité, les filières de formation, l'emploi futur, sur un thème precis. Chaque dossier constitue un guide très complet, véritable approche panoramique du sujet traité, permettant de préparer une stratégie et de construire un projet professionnel.
		+ 1999 : Après le bac, réussir ses études						A4-3
		+ 1998 : Le dico des métiers							A5

•	les fiches Diplôme de l'ONISEP du bulletin d'information de l'ONISEP :
Elles sont essentiellement destinées aux professionnels de l'orientation.
		+ 1998 : Du CAP au BTS/DUT							A1-1
		+ 1998 : les BTS tertiaires, arts, santé						A7-2

•	les cahiers de l'ONISEP :
Ils s'adressent plutôt aux collégiens. Ils permettent de connaître pour chaque grand secteur professionnel, les évolutions de l'emploi, les mutations technologiques, les métiers allant de l'ouvrier au technicien supérieur, ainsi que les formations technologiques du CAP aux BTS et aux DUT.
		+ n °97.2 : Secrétariat-comptabilité						E3-2
		+ n° 98.5 : La fonction publique							B1-0
		+ n° 98.6 : Les carrières paramédicales						E10-0

•	la revue "AVENIRS" :
Elle est destinée à accompagner le lycéen dans sa vie pré et post Bac. Elle le conduit du Bac à toutes les formations supérieures en faisant le point, secteur par secteur, sur l'emploi, les métiers et les formations, à travers des interviews, des portraits et des entretiens ; les interlocuteurs étant des professionnels, mais aussi des étudiants faisant part de leur propre expérience.
		+ n° 96.467 : les psychologues et sociologues					E13.2
		+ n° 96.480 : s'occuper d'enfants							E8.0
		+ n° 97.487 : les professions sociales						E8-0
		+ n° 98.492 : les professions médicales						E10-0

•	INFOSUP :
Cette  brochure bimestrielle est destinée à informer, de manière exhaustive, les étudiants et les élèves de terminale, sur un thème précis.
		+ n° 98.175 : Fonction publique territoriale						B1-2
		
•	Documentation régionale ONISEP : 
Elle fournit des informations adaptées à la région sur les formations, les établissements etc...

•	Les Fiches Métiers de l'ONISEP
	400 fiches décrivant plus de 550 métiers regroupés en 42 domaines, eux-mêmes regroupés en 12 lots, rangés en 3 classeurs. Chaque fiche comporte 8 rubriques qui permettent l’étude de tous les aspects du métier : activités, conditions de travail, promotions, carrières, compétences requises, débouchés, rémunérations, bibliographie, adresses utiles, formations. Les établissements préparant aux diplômes cités figurent à la fin de chaque domaine.
L’ensemble des Fiches Métiers est désormais disponible sur cédérom (non sonorise). Les établissements de formation ne figurent pas sur ce cédérom.

•	Les fiches CIDJ (voir ci-dessous)

•	Les cédéroms de l’ONISEP :
•	La collection "Itinéraire des métiers" a pour objectif d’aider les jeunes dans leur choix d’orientation. Chaque cédérom, accompagné d’un livret technique, propose 20 à 25 métiers.
Trois entrées permettent d’accéder aux métiers : une fresque illustrée représentant les métiers selon les spécialités, une liste alphabétique des métiers, un itinéraire de formation.
La navigation au sein du métier choisi se fait selon 5 rubriques : nature du travail, conditions de travail, qualités requises, études, accès à l’emploi et possibilités de carrière. Chacune de ces rubriques se décompose en 2 modules : questionnaire et information.
L’écran d’information permet en outre d’accéder à des informations complémentaires. Le programme prévoit la possibilité d’imprimer, pour chaque métier, une fiche personnalisée de consultation.
Deux cédéroms de cette collection concernent les professions paramédicales et sociales :	     
	  . "S'occuper d'enfants"
	  . "Les métiers de la santé"
	     
•	"Planète métiers, voyage au cœur des métiers"
Nouveau programme composé de 6 cédéroms, pour les élèves de 3ème et les lycéens, propose une découverte interactive de près de 300 métiers (la nature et les conditions du travail, les formations possibles, les évolutions de carrière, la vie en entreprise). Une vidéo ou un diaporama de 5 photos illustre ces informations. 

2) - Au C.D.I. (centre de documentation et d’information) du lycée :

•	L’autodocumentation de l’ONISEP présentée ci-dessus. Il faut savoir que sa mise à jour est variable selon les établissements et son fond est souvent moins riche qu’au C.I.O.

•	Les Fiches Métiers de l’ONISEP parfois.
 
•	Le fichier matière ou la base de données du C.D.I. permet une recherche à partir du nom d'un métier, d'un secteur professionnel ou d'un diplôme : de nombreux périodiques proposent des articles sur ce sujet, certains ouvrages documentaires ou guides spécialisés leur sont consacrés (cf. bibliographie).

•	Des dossiers sur les professions sont parfois constitués par les documentalistes.

•	La presse  spécialisée pour les jeunes : 
. l'Etudiant
. Phosphore...

•	Le panneau d’affichage consacré à l’information sur les métiers.

•	3) - Au C.I.D.J. (Centre d’information et de documentation jeunesse) :

•	fichier et cédéroms Métiers CIDJ
Le Centre d'Information et de Documentation Jeunesse (CIDJ) outre son centre national à Paris (101 quai Branly 75740 PARIS Cedex 15, tél. O1 44 49 12 00, fax 01 40 65 02 61) possède un réseau de 31 centres régionaux et plus de 1300 bureaux ou points d'accueil.
Les fiches métiers sont très intéressantes, très complètes, et comportent des données européennes.

4) - Dans les agences locales de l'ANPE (Agence nationale pour l’emploi) :

•	Dossiers ROME ( Répertoire Opérationnel des Métiers et Emplois) édités par la documentation française:
	   . n° 5 : Santé
   	   . n° 10 : Services aux personnes et aux collectivités 
	   . n° 12 : Travail Social

•	Volume 2 du ROME :
Dictionnaire des emplois tertiaires avec fiches emploi/métier, construites autour du concept d'agrégation d'emplois qui caractérise la nomenclature.

•	Collection “  Synthèse prospective formation-emploi ” du ministère du travail traite de de l’évolution d’un secteur d’activité en 30 pages, gratuit sur demande.

5) - Autres lieux :

•	DRASS (Direction régionale des affaires sanitaires et sociales)
organes de tutelle des écoles sanitaires et sociales

•	DRJS (Direction Régionale de Jeunesse et Sport)
informations sur tous les métiers de l'animation

•	Missions locales et PAIO
disposent le plus souvent d'un service documentation sur les métiers, avec les fiches CIDJ

•	Service Universitaire d'Information et d'Orientation

•	Cité des Métiers à la Cité des Sciences et de l'Industrie de la Villette
espace d'orientation et de conseil sur les métiers et la vie professionnelle (attention : aucune  information n'est donnée par courrier ou par téléphone)

•	Centre National des professions de santé
avenue de Villiers, 75017 PARIS - tél. : 01 47 66 02 32)

•	Assistance Publique - Hôpitaux de Paris
rue ST Martin, 75004 PARI S - Tél. : 01 40 27 40 32)

•	Confédération Française des Professions Sociales
rue de l'Université - 75007 PARIS)

•	Organisation Nationale des Formations en Travail Social
( 1 cité Bergère - 75009 PARIS - tél. : 01 53 34 17 74)  envoi de documentation

•	les Associations de professionnels, les Chambres syndicales, les Conseils de l'ordre

•	les Journées "Portes Ouvertes" , salon d’information... et... LES PROFESSIONNELS eux mêmes.

Autres sources d’information

1) - Sources audiovisuelles :

•	Les cassettes Vidéo de l’ONISEP : 
•	Dans la collection “ Clips métiers ”, une d’entre elles, réalisée en 1996, est consacrée aux métiers de la santé. Elle présente 5 à 6 portraits de jeunes professionnels filmés sur leur lieu de travail. Pour l’instant, l’ONISEP n’envisage pas de mise à jour des cassettes.

S’adresser à la délégation régionale de l’ONISEP qui prête gratuitement les cassettes aux établissements scolaires, une participation de 21 F. est demandée pour les frais d’envoi.

•	La cassette “ Profession Educ ” produite par "Lien Social" : témoignage de 2 éducateurs, l'un en internat, l'autre en banlieue (Production ICOM Communication - VHS Sécam 52' - 1994 - Lien Social, 46  rue Paul Bert, BP 4183, 31031 TOULOUSE Cédex, tél. 05 61 80 28 66,  fax 05 61 34 29 83)

•	Les cassettes “ Profession Assistante Sociale ” et “ Profession orthophoniste ” de la  Collection vidéo "Métiers et Vocations" produite par l'Association pour la Rénovation des Etablissements Scolaires et Concept Image Formation, 13 rue Boursier, 60100 CREIL, tél. 01 44 24 16 90, fax 01 44 24 12 49. Un guide méthodologique propose une exploitation par étapes avec les élèves.

•	Certaines émissions de télévision : sur la 5ème particulièrement

2) - Sources Télématiques :

•	3615 ONISEP
"dico" des métiers
•	3615 ENSUP
cursus de formation dont celles des professions sanitaires et sociales

Remarque : ces deux serveurs télématiques sont conçus par le Ministère de l'Education Nationale

•	3615 APTITUD
tests d'orientation pédagogique
•	3616 KINE
•	3617 KSP 

ces deux services télématiques proposent des informations très complètes sur les études de kinésithérapeute

•	3615 CROIXROUGE
informations sur les études des professions sanitaires et sociales
•	3617 PSYCHOMOT
informations très complètes sur la profession de psychomotricien

•	3616 FNO
informations très complètes sur la profession d'orthophoniste
•	3616 CIDJ
annuaire des services CIDJ en France

3) - Sources INTERNET :

•	Site ONISEP : http://www.onisep.fr
fiches métiers très complètes

•	Site du Ministère de la Santé : http://www.santé.gouv.fr
fiches métiers très complètes avec grilles de salaire et déroulement de carrières

•	Site de la revue Phosphore : http://www.phosphore.com
en plus des fiches métiers, présente des témoignages : "24 H dans la vie de..."

•	Site de l'Institut Méditeranéen de Formation et de recherche en travail social : 	 http://www.imf.asso.fr
très complet sur tous les métiers du secteur sanitaire et social avec fiches métiers et adresses des organismes de formation à travers la France. Témoignages de professionnels.

•	Site de l'Organisation nationale des formations en travail social :
http://www.onfts.com
Site très interessant présentant des fiches professions avec toutes les adresses de formation par critère de recherche géographique

•	Site du Ministère de la justice :
http://www.justice.gouv.fr/minister/metiers.htm
site présentant les métiers de la protection judiciaire de la jeunesse 

•	Site de la Fédération Nationale de Orthophonistes : http://www.fno.fr
très complet sur la profession d'orthophoniste

•	Site du Ministère de l'Education : http://www.éducation.gouv.fr
sommaire sur l'orientation des élèves avec adresses des C.I.O. notamment

•	Site du  CIDJ : http://www.cidj.asso.fr
donne des informations sur les études et les métiers

•	Site de la revue Phosphore : http://orientation.phosphore.com ou  http://www.phosphore.com
aide les lycéens et étudiants à s’informer sur les études et les métiers.

S’INFORMER : COMMENT ?

Pour répondre aux besoins des élèves de mieux se connaître et d’être informés sur les métiers du secteur sanitaire et social, de nombreux travaux peuvent être réalisés. Quelques propositions sont présentées ci-dessous à titre indicatif.

PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES POUR LA CLASSE DE SECONDE

1. 	Connaissance de soi

Plusieurs ouvrages  proposent des documents d'aide à la définition du projet professionnel de l'élève. C'est le cas du un livret d’accompagnement de la démarche du projet personnel d’élève proposé dans l’ouvrage “ Accompagner l’adolescence : du projet de l’élève au projet de vie ” Editions Chronique sociale 1998. Ils ont été réalisés par les professeurs principaux d’un établissement de Saint-Germain-en-Laye pour des secondes de l’enseignement général. Il est possible de les adapter pour des élèves ayant choisi l’option SMS. D’autres ouvrages cités dans la bibliographie de ce dossier proposent des outils similaires.

2. brainstorming sur les métiers

•	Choisir une profession et demander aux élèves d’établir une liste de dix mots la concernant (travail individuel, sans documents, en fonction des représentations du  sujet); c’est un inventaire en désordre. L’objectif étant de dégager des rubriques caractérisant une profession.

•	Dégager ensuite les propriétés communes, les relations entre les mots pour constituer des classes, ordonner  les mots et donner un titre aux différentes classes. ( exemples de classes : lieux d’activité, marché de l’emploi, études, diplôme, nature du travail, conditions de travail, qualités requises.)

3. Identification des sources d’information disponibles

•	Proposer aux élèves le questionnement suivant : 

· Quelles sources d’information sont disponibles au CDI et à l’extérieur ?
· Y a-t-il un panneau d’affichage consacré à l’information sur les métiers dans l’établissement ? Préciser l’endroit où il se trouve.
· Quelles émissions de télévision donnent des informations sur l’emploi et les métiers ? Sur quelle(s) chaîne(s)  ? Quel(s)jours et à quelle(s) heure(s) ?
· A quelles dates et dans quels lieux sont les diverses journées “ portes ouvertes ” qui semblent intéressantes pour leur projet professionnel ?
- Il est possible de prolonger cette recherche par un repérage, pendant quelques semaines, des informations diffusées par les sources citées ci-dessus (travail à planifier et à confier aux élèves, par petits groupes).

4. Recherche d’informations

•	Demander aux élèves, répartis en groupes, de rechercher des informations sur plusieurs métiers en diversifiant les sources et supports d’information : autodocumentation ONISEP au lycée, CDI, CDROM, Internet et minitel.

•	Faire réaliser une  production  pouvant constituer un support d’information permettant la  mémorisation personnelle et la communication aux autres élèves : dépliant, affiche, dossier documentaire, exposé, “ jeu sur les métiers ”. 

Cette dernière suggestion est développée ci-après, sous forme de TP à la fin du dossier.

					
PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES POUR LA CLASSE DE PREMIERE

5. Revue de presse

Si l’actualité le permet, il est possible de faire réaliser une revue de presse afin de suivre un évènement et connaître ses échos dans la presse ( mouvements de revendication de certaines professions : infirmières, assistants de service social... ; manifestations professionnelles : salon de l’infirmière, assises du travail social, …)
De façon plus large, ce travail peut concerner toutes les professions du secteur sanitaire et social abordées dans la presse pendant une durée déterminée (presse spécialisée : Revue de l’infirmière, Journal de l’Action sociale, Lien social, ASH, TSA, ...;  presse générale).

Il sera demandé de :
-	Cerner précisément le sujet ou l’évènement que l’on se propose de traiter 
-	Rechercher dans la presse les articles traitant du sujet et les rassembler 
-	Vérifier que l’origine des articles soit variée (journaux différents, auteurs différents, types d’articles différents)

La revue de presse peut prendre différentes formes, par exemple :
-	Présenter un document récapitulatif des articles en précisant pour chacun : le nom du journal, l’auteur de l’article, la date de parution, éventuellement la rubrique et le numéro de la page. Ces documents peuvent être classés soit par ordre chronologique de parution des articles (du plus ancien au plus récent), soit par ordre thématique pour mettre en valeur tel ou tel aspect du sujet.
-	Afficher une sélection d’articles en organisant la présentation et en mettant en évidence les passages les plus significatifs. 
-	Faire à la classe une présentation orale résumée des informations recueillies.
-	Mener un débat contradictoire (type table ronde) selon les sources d’informations.

6. Constitution d’un dossier documentaire

La mise en œuvre de la méthodologie du dossier documentaire peut se faire à l’occasion d’une recherche sur une profession paramédicale ou sociale. Ce travail individuel peut être destiné à l’élève lui-même ou à la classe en vue d’une consultation offerte à tous.
La structure générale du dossier ainsi que ses éléments constitutifs sont à définir préalablement :
-	contenu :	 présence de documents variés, pertinents, identifiés et d’une synthèse présentant 
. les voies de formation,
. la nature de l’activité exercée, 
. les lieux de l’exercice, 
. les conditions de travail, …
-	forme :  	une certaine liberté (laissant place à plus d’imagination) peut être laissée dans la présentation matérielle qui doit faire du dossier un document facilement consultable et agréable à voir. 

7. Compte-rendu d’entretien avec un professionnel

La rencontre d’un professionnel permet de mieux connaître les caractéristiques du métier et les capacités personnelles exigées. Elle peut se faire individuellement ou collectivement (intervenant dans la classe). 

Dans les deux cas, il est nécessaire de préparer un guide d’entretien permettant d’aborder, par exemple, les points suivants :
	. taches exercées et moyens dont il dispose		. public(s) concerné(s)
	. lieux d’exercice					. équipe de travail
	. intérêts, inconvénients de la profession		. secret professionnel
	. qualités requises				. conditions de travail
	. perspectives de carrière				. organisation professionnelle et syndicale
	. etc.

Demander le compte rendu de cet entretien. 

8. Etude de petites annonces

L’étude de petites annonces peut permettre de remarquer la diversité d’un métier. 
Pour l’approche d’une profession du secteur social, le travail peut s’effectuer, par exemple, à partir d’annonces des ASH (“Actualités Sociales Hebdomadaires ”), de la revue TSA (“Travail Social Actualités ”), ou de “Lien social ”. Dans le cas d’une recherche sur des profesions du secteur de la santé, il est préférable de choisir des annonces extraites de “ La revue de l’infirmière ” ou de “ L’infirmière magazine ”. Le nombre et la diversité des annonces doivent être suffisants pour donner matière à reflexion. Cela nécessite de les rassembler sur une assez longue durée ( 2 ou 3 mois). 

A partir du  document proposé aux élèves (montage des annonces sélectionnées), il peut leur être demandé de
 1) présenter la diversité :
	- du public
	- des institutions (les classer à l’aide du cours ou des informations déjà obtenues)
	- du travail proposé.
	- des conditions d’emploi.
2) rédiger une conclusion qui serait leur réflexion.

9. Utilisation d’une vidéo

Un travail interdisciplinaire (Sciences Sanitaires et Sociales et Communication en Santé et Action Sociale) peut être effectué à partir du film “ Profession EDUC ” et d’une fiche vidéo-type (présentations ci-dessous).
Ce travail (individuel ou collectif) exige des élèves, les compétences suivantes :
- en Sciences Sanitaires et Sociales :
 . définir ce qu'est le "travail social" en identifiant les lieux et situations dans lesquels interviennent les éducateurs spécialisés
.  définir une profession sociale et présenter les différentes conditions d'exercice
- en Communication en Santé et Action Sociale :
. présenter une fiche-vidéo, lire une image vidéo, réaliser un tableau.
Il est nécessaire de prévoir une durée de trois heures .

Fiche de présentation du film “ Profession EDUC’ ”

Année : 1994, durée : 52 mn, producteur : Lien social, support de diffusion : vidéo VHS
Prix : 300 f + 20 f de port,  distribution : Lien social - BP 870 - 31031 Toulouse cedex - tel : 05 62 73 34 40  
Commentaire : ce film comprend trois parties. Les deux premières donnent la parole à deux éducateurs spécialisés qui évoquent leur travail au quotidien. La troisième comprend des témoignages des gens du terrain, des analyses et opinions de philosophes, sociologues, économistes.

Déroulement possible de la séance : 

1. Questions collectives.
    Vous avez déjà vu un film, lu un article... dans lesquels intervenait un(e) éducateur(trice) spécialisé(e). 
	Que faisait-il(elle) ? Où ? Avec qui ? (les élèves notent leurs réponses).
2. Projection du documentaire. (prise de notes des élèves)
    Relever notamment les lieux et situations dans lesquels l'éducateur spécialisé intervient.
3. Mise en commun au tableau des réponses données aux étapes 1 et 2.
    Définition du travail social dans ces différentes situations.
4. Réalisation de la fiche vidéo (trace écrite de l'élève).
5. Réalisation d'un tableau comparatif des différentes conditions d'exercice de la profession d'éducateur.

	 En conclusion, des prolongements sont possibles. Ils peuvent se faire sur le mode de travail  à l’aide des petites annonces  (ASH - Lien Social) et concerner le cadre dans lequel l'éducateur va travailler : les différents publics, les différentes aides proposées, les différents employeurs possibles...

FICHE D’ANALYSE DE FILM

TITRE :

Sous-titre :

AUTEUR(S) et REALISATEUR(S) :

PRODUCTEUR :
ANNEE :		                      DUREE :                                              DATE DE VISIONNEMENT :

GENRE (fiction, reportage...) :

CARACTERISTIQUES DES IMAGES :

CARACTERISTIQUES DU SON :

THEME :

EPOQUE(S) :
LIEU(X) :

MILIEU(X)  :

PERSONNAGE(S) :

SITUATION(S) :

RESUME :

COMMENTAIRES - OBSERVATIONS PERSONNELLES :

PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES POUR LA CLASSE DE TERMINALE
Option “ préparation aux concours ”

10. “ Le trèfle chanceux ”

•	Présentation de la méthode	

Il s’agit d’une méthode d’insertion sociale et professionnelle élaborée par Jacques LIMOGES (Québec). Elle a été surtout utilisée comme technique de recherche d'emploi, mais elle peut aussi être utilisée en orientation. Elle peut être en particulier un outil précieux pour l'accompagnement des élèves de lycée.
"Chanceux " en québécois signifie plus maîtrise que chance ; "le trèfle chanceux" est un trèfle à quatre feuilles : l'environnement, le "soi", le lieu, la méthode. Il appartient aux sujets de maîtriser ces quatre "feuilles".

*  L'ENVIRONNEMENT SOCIO-POLITICO-ECONOMIQUE ou "E.S.P.E."

C'est le Quoi... s'orienter dans quoi ? C'est l'espace dans lequel le sujet va agir, la partie de l'environnement qui va permettre à l'élève de s'orienter et avec laquelle il va réagir.

Il est composé de 3 parties :
- l'environnement social, c'est à dire les personnes ayant un rapport avec l'orientation : enseignants, chefs d'établissement, conseillers d'orientation, employeurs, pairs, parents, etc...
- l'environnement politique, c'est à dire les règles et les procédures qui peuvent être explicites : modalités d'inscription (dates, dossiers, examens, tests, lettres de motivation, entretiens...), type de baccalauréat, durée et nature des études, raison sociale et taille des entreprises, type de contrat de travail, etc... mais aussi implicites : profil requis, critères de sélection, etc...
- l'environnement économique, c'est à dire les facteurs économiques : débouchés professionnels, forme de travail, conditions de travail, niveau de mobilité, salaires, etc...

* LE "SOI"

 C'est le Qui... qui veut s'orienter ? C'est la dimension temporelle : passé, la personne. Il faut se connaître et surtout se représenter comme étudiant ou travailleur potentiel, c'est à dire comme matière première à explorer dans le but de la mettre sur le marché de la formation ou du travail.

Mais si le "soi" c'est ce que l'on sait sur soi, c'est aussi surtout ce qu'en disent les autres : ses parents, ses proches, ses amis, ses professeurs, son médecin, les tests... 
Le "soi" est composé de :
- savoir et savoir-faire : expériences, diplômes, niveau de formation générale et/ou professionnelle, loisirs pratiqués, capacités acquises, c'est à dire la somme de tous ses apprentissages.
- être : aptitudes, intérêts, passions, valeurs...
- vouloir : motivation, estime de soi...

 LE "LIEU"

C'est le Où... où s'orienter ? C'est la dimension temporelle : futur, la cible... Il faut un lieu de recherche, repérer un bassin personnel de formation ou d'emploi. 

- pour la formation on peut distinguer :
- les lieux "directs" : établissements d'enseignement supérieurs tels Université, I.U.T., Lycées, écoles spécialisées, grandes Ecoles, etc...
- les lieux et moyens "intermédiaires " : C.I.O., C.U.I.O., C.I.D.J., ONISEP, Minitel, presse, etc...
- pour l'emploi et les stages on peut distinguer :
- le "marché ouvert", la "grande porte" : ANPE, mission locale, petites annonces, média, Minitel, presse, etc...
- le "marché caché", la "fenêtre" : stages, bénévolat, réseau, "piston", emploi déclassé, etc...

* LA METHODE

C'est le comment... comment s'orienter ? C'est la dimension temporelle :  présent, la technique. Que ce soit à propos de la recherche de formation ou d'emploi, il n'existe pas une technique universelle qui "marche à tous les coups" ; de fait l'efficacité d'une méthode est essentiellement liée à la capacité d'assurer une communication positive entre un "demandeur" et un "offreur".

Ainsi une stratégie cohérente et pragmatique dans l'expression de ses choix, l'art et la manière de présenter un dossier de candidature, de rédiger un CV ou une lettre de motivation, d'élaborer et d'entretenir un réseau de contacts.

Ces quatre dimensions ne doivent pas être isolées mais doivent être en continuelle interaction, c'est à dire constituer un système.

Il y a une personne ("soi") face à un environnement donné ("ESPE") qui cherche à s'insérer dans différents endroits ("lieu"), par des moyens adaptés ("méthode"). Les interactions soi/lieu/méthode se font en interaction constante avec l'environnement : c'est lui qui me sollicite, c'est lui qui m'a formé (passé), c'est lui qui va m'accueillir (futur), c'est lui qui me dicte la bonne méthode (présent).

Pour réussir son orientation, connaître son environnement c'est bien, le connaître en liaison avec soi, c'est mieux, en liaison avec le lieu c'est encore mieux, en liaison avec la méthode c'est la position idéale.

J.P. CARTIER d'après J. LIMOGES :  TROUVER SON TRAVAIL - Fides 1987 ; TROUVER SON INSERTION PROFESSIONNELLE, Agence d'Arc 1991 ; LE TREFLE CHANCEUX : VERS UNE MESURE OPERATIONNELLE DE L'EMPLOYABILITE, Bulletin de l'A.C.O.F., n° 322-323 - 1989

•	Travail des élèves en “ Option concours ” 

Cette séance peut être effectuée en début d'année avec les objectifs généraux suivants : 
	-  situer la perspective de travail de l'option tout au long de l'année 
	-  optimiser les potentialités de l'élève pour satisfaire aux épreuves des concours
	-  situer le projet professionnel dans la perspective de la profession
Les compétences attendues des élèves peuvent se formuler ainsi : 
 	- évaluer ses capacités au regard des exigences du concours et de la profession
	- rechercher et exploiter l'information nécessaire
	- connaître et maîtriser l'information nécessaire
Le travail peut être mené ainsi :
1.- Présentation de l'outil "Trèfle chanceux" : un trèfle à 4 feuilles est un trèfle qui porte bonheur, dit l'adage populaire... En matière d'orientation, la métaphore peut être reprise : optimiser ses chances en matière d'orientation implique la maîtrise des quatre champs d'investigation, tous imbriqués les uns aux autre, et dont aucun n'est à négliger (approche systémique) :
- connaître les règles et procédures explicites et implicites de la sélection : modalités d'inscription, adresses des différentes écoles, critères de sélection implicites, échéancier, etc......("1ère feuille")
- se connaître parfaitement : travail sur le soi à travers différents outils, grilles d'autoévaluation, lignes de vie, etc..... ("2ème feuille")
- connaître parfaitement les lieux et personnes ressources d'information ("3ème feuille")
- connaître les méthodes nécessaires : les CV, les lettres de motivation, les autobiographies... mais aussi les techniques de communication écrite, de communication orale, les tests psychotechniques, etc..... ("4ème feuille)

2.- Présentation des moyens matériels nécessaires : 4 sous-chemises, chaque chemise correspondant à "une feuille". Cette exigence à une importance symbolique pour les élèves nécessaire dans cette approche systémique.

3.- Présentation des méthodes de travail : travail en 4 ateliers de 4 ou 5 élèves : chaque atelier est "responsable privilégié" d'une des "feuilles". Il est indispensable que les élèves soient pleinement "acteurs" et partie prenante dans leur investissement, chaque atelier "responsable" est chargé de la préparation des séances collectives, de la restitution des traces écrites, etc.....

TP n°4 . RECHERCHE D’INFORMATIONS

1. Présentation générale

1.1. Les méthodes de recherche
Un travail de recherche peut être proposé aux élèves avec, pour objectif final, l’acquisition de connaissances précises sur quelques professions (notamment quelques unes parmi celles citées dans le CDROM  de l’ONISEP “ s’occuper d’enfants ”).
Les élèves devront, dans un premier temps, mener leurs recherches à partir des sources d’information disponibles dans l’établissement. 
Cinq types de recherche, détaillés ci-après,  peuvent être proposés :
	Ÿ 1 : exercice en auto-documentation au CDI
	Ÿ 2 : recherche documentaire au CDI et dans la section SMS
	Ÿ 3 : travail sur CDROM
	Ÿ 4 : recherche sur Internet
	Ÿ 5 : consultation sur Minitel
Les élèves peuvent former quatre groupes (correspondant à quatre professions différentes) et s’organiser (à l’intérieur de chaque groupe) pour se répartir le travail correspondant à l’ensemble des recherches. Les notes et documents recueillis seront adaptés à la production demandée c’est à dire la fabrication d’un jeu.
Selon les conditions de travail et les moyens disponibles dans l’établissement, prévoir la possibilité de deux séances.

1.2. Présentation d’un  “ jeu sur les métiers ”

Le but du jeu  :
Sur le mode d’un  jeu évoquant le “ Trivial poursuite ”, il est possible de demander aux élèves de concevoir un lot de cartes comportant des questions et réponses sur des professions. Les choix d’entrée peuvent correspondre aux rubriques trouvées lors des recherches d’informations. Le jeu consistera à répondre le mieux possible aux questions proposées par les groupes adverses.
Le matériel nécessaire : 
- 16 feuilles de  papier couleur de format A4 (4 couleurs, 4 feuilles par couleur) pour la confection des cartes
- 4 feuilles de papier blanc  pour la confection de 8 tableaux de scores
- 5 boites  vides ( format moyen : 8 cm x 5,5 cm; exemple : boites d’allumettes)	
- 4 crayons
La confection du jeu :
Les recherches effectuées par les élèves devront permettre à chaque groupe de préparer des questions (et réponses) concernant chacune des 5 rubriques évoquées ci-dessus ; 3 questions , au minimum, sont nécessaires par rubrique : 	- nature du travail
				- conditions de travail
				- qualités requises
				- études
				- accès à l’emploi et possibilité de carrière
Chaque groupe réalise ensuite des cartes servant de support à ces questions/réponses. 
Ce travail peut être effectué hors de la classe si le temps ne permet pas de l’inclure dans la séance.
Les cartes sont obtenues par 3  pliages successifs et découpes d’une feuille de papier couleur (format A4 ; une couleur par groupe donc par profession) ; une feuille permet de découper 8 rectangles de 10,5 cm x 7,4 cm. Deux jeux identiques seront à réaliser  pour jouer en petits nombres. Ce sont donc au total 30 cartes ( 2x15 cartes) qui seront découpées.
Les questions sont inscrites sur le haut de la carte (moitié supérieure du rectangle), la moitié inférieure recevant les réponses. Chaque carte est ensuite pliée en deux (écriture cachée). Un signe permettant de distinguer les 5 séries de cartes peut être apposé sur l’extèrieur (intitulé complet de la rubrique ou abréviation ) afin de les répartir sans erreur dans 5 boites vides correspondant chacune à une rubrique.
Au début du jeu, chaque boite contient au minimum 12 cartes de 4 couleurs (3 par couleur). Le jeu comprend donc un total de 60 cartes réparties dans 5 boites.
Rappel : 2 jeux sont à réaliser.

Pour noter les scores des groupes de joueurs, les élèves disposeront de tableaux de jeux ainsi disposés :
(prévoir 4 tableaux par jeu)

Noms des joueurs : 	
	Nature du travail	Conditions du travail	Qualités requises	Etudes	Accès à l’emploi et carrière	
Métier 1						
Métier 2						
Métier 3						
métier 4						
Total des points : 	

Les règles du jeu :
Deux tables de jeux identiques vont être organisées. Pour ce faire, les groupes de quatre élèves ayant effectuées les recherches par profession se scindent en deux sous-groupes, chacun emportane un jeu de cartes qu’il répartit dans les 5 boites correspondantes.
Chaque paire de joueurs place devant elle un tableau où seront notés ses scores. A tour de rôle, chaque groupe choisit une carte (toute couleur sauf la sienne) parmi les 5 rubriques proposées. La question lui est posée par le groupe ayant conçu la carte. En cas de bonne réponse, il marque 1 point ; dans le cas inverse, 0 point. La carte est immédiatement retirée du jeu.
Le jeu se prolonge jusqu’à ce que les tableaux soient complets (cartes épuisées). Le groupe gagnant est celui qui a réalisé le plus grand score. 
Des questions supplémentaires peuvent éventuellement départager des groupes ex æquo.

Durée du jeu :
 Il faut prévoir  40 à 60 minutes, selon les questions posées et les discussions possibles.
	
2. Travail des groupes en recherche d’informations

2.1. Exercice en auto-documentation

A partir du métier choisi, chaque groupe effectue les recherches proposées en consultant l’autodocumentation ONISEP. 
Dans un premier temps, les informations recueillies sont notées sur un tableau ainsi présenté :

Nom du métier : (exemple : assistant de service social)	
Code ONISEP	Titre du document	Informations sur le métier	Information sur les études	
E 8
ou A7

E8

E8

	Bulletin s’information n° 472
DUT carrières sociales

Fiche métier
Assistant de service social

Revue “ Avenir ”
“ Les professions sociales ”	- objectifs 
- débouchés
- options
- bibliographie

- rôle
- travail
- lieu d’exercice
- qualités requises
- conditions de travail
- bibliographie

 Les métiers :
- Assistante sociale RMI
- Assistante sociale en milieu scolaire
- Assistante sociale d’entreprise	- formation (admission, sélection, organisation de la scolarité, liste des établissements)
- diplôme
- poursuite d’études

- admission
- épreuves de sélection
- diplôme d’Etat
- formation à l’Université
- liste des établissements de formation

DUT carrières sociales

Assistant de service social
guide pratique

Ensuite, une recherche plus précise concernant le métier doit permettre de trouver : la nature du diplôme, la durée des études, les lieux d’exercice, les fonctions et postes occupés, les conditions d’admission dans les centres de formation,....

2.2. Recherche au CDI et dans la section SMS

Rassembler un ensemble de documents sur le métier choisi, en cherchant sur les présentoires  et à partir du fichier (manuel ou informatisé).
Dans un premier temps, noter sur les grilles ainsi présentées, les références des documents trouvés sur les rayonnages.

Manuels scolaires	
Titre	Niveau	Editeur	Année	Pages	

Dictionnaires, encyclopédies (généraux et spécialisés)	
Nom	Tome	Année	Pages	

Dans un second temps, utiliser les notices bibliographiques des fichiers manuels ou informatisés, lire le résumé s’il en existe et consulter les bibliographies à la fin des ouvrages ou des articles de revues. Noter les informations sur les grilles suivantes
	
Ouvrages documentaires	
 Titre	Auteur	Cote	

Articles de périodiques	
Titre du périodique	Titre de l’article	Numéro et date du périodique	Pages	

Documents multimédias, documents audiovisuels	
Type de document	Nature	Titre	Numéro de classement	

Dossiers documentaires	
Titre du dossier	Numéro de classement	

Se reporter ensuite aux documents référencés pour repérer les informations disponibles (nature du diplôme, durée des études, lieux d’exercice, fonctions et postes occupés, conditions d’admission,...) et compléter les recherches faites par les autres élèves du groupe.

2.3. Travail sur CDROM

Proposer la découverte du CDROM de l’ONISEP  “ Itinéraire pour un métier ” ; vol. 2 “ S’occuper d’enfants ”.
Les recherches peuvent être menées ainsi :
1)	Réaliser l’arborescence du CDROM en précisant, à chaque niveau de recherche, les possibilités proposées.     (voir corrigé ci-joint)
2) 	Effectuer une recherche complète concernant une profession ( questionnaire et informations).
3) 	Imprimer le bilan de consultation. ( voir bilan ci-joint sur le métier de puéricultrice, imprimé à la suite d’une consultation de ce CDROM).

Eléments de corrigé

Arborescence du CDROM   de l’ONISEP “ Itinéraire pour un métier ”
vol. 2 “ S’occuper d’enfants ”

Sommaire général

Sommaire : recherche alphabétique
accès à un métier

Sommaire : recherche visuelle
Accès à un secteur d’activités

Etude : recherche par formation. Accès à une formation, un diplôme selon le métier

   	

Recherche visuelle
Accès au métier pointé

Etudes : écran diplôme

 Métier : rubriques
 Accès à cinq rubriques
 1) nature du travail
 2) conditions de travail
 3) qualités requises
 4) les études
 5) accès à l’emploi et possibilité    de carrière

Métier : questionnaire

Questionnaire : évaluation

Métier : informations

Informations : hypertexte

Métier : guide de consultation

				
					Impression

Bilan d’une consultation sur le CDROM de l’ONISEP 
“ Itinéraire pour un métier ”, vol. 2, “ S’occuper d’enfants ”

PUERICULTRICE

BILAN DE CONSULTATION 

NATURE DU TRAVAIL :		Informations consultées
					Test        tout faux  xxxxxxxxxxxxxxxxx  tout juste
CONDITIONS DE TRAVAIL :     	Informations consultées
					Test       tout faux  xxxxxxxxxxxxx____  tout juste
QUALITES REQUISES :		Informations consultées
					Test       tout faux  xxxxxxxxxxxxxxxxx  tout juste
ETUDES :			Informations consultées
					Test      tout faux   xxxxxxxxxxxxxxxxx  tout juste
ACCES A L’EMPLOI :		Informations consultées
					Test       tout faux  xxxxxxxxxxxxxxxxx  tout juste

Le métier de puéricultrice consiste à s’occuper de jeunes enfants. Ses deux principales fonctions sont les soins et la prévention. Elle pourra aussi être chargée de tâches d’encadrement, comme par exemple un poste de surveillante à l’hôpital, la direction d’une crèche ou d’une halte garderie...

La puéricultrice peut travailler dans quatre types d’endroits : les établissements hospitaliers, les structures d’accueil de jeunes enfants, les PMI et à domicile. Elle travaille à des horaires réguliers quand elle est employée dans une halte garderie ou une crèche. Par contre, à l’hôpital, elle a des horaires contraignants, comme les infirmières. Trois équipes permutent : le matin (de 6 heures à 14 heures), l’après-midi (de 13heures 30 à 21 heures 30), et la nuit (de 21 heures à 6 heures) avec des gardes le week-end.

Bien sûr, pour faire ce métier, il faut aimer les enfants, être patiente et douce. Mais cela ne suffit pas : une bonne puéricultrice doit être aussi vigilante, dynamique, courageuse et très propre. Très à l’aise avec les enfants, elle devra aussi être agréable avec les parents, savoir leur parler, leur donner des conseils. Elle exerce toujours son métier en équipe : elle doit donc être tolérante, savoir écouter... Enfin, il est indispensable à la puéricultrice d’être en bonne santé physique et nerveuse.

Avant de faire des études de puéricultrice, il faut d’abord avoir le diplôme d’infirmière ou de sage-femme. Ensuite, généralement au bout de quelques années d’expérience, on passe un concours d’entrée dans une école de puéricultrice. La formation dure un an, partagée entre les cours et les stages. Les élèves apprennent à soigner et à s’occuper des enfants, à organiser le travail et gérer un établissement comme une crèche, une halte-garderie, ou un service d’hôpital.

C’est un métier où il n’y a pas de problèmes  de chômage, mais où la majorité des postes sont en ville. Après plusieurs années d’expérience professionnelle (5 ans au moins), la puéricultrice peut assurer des tâches d’encadrement : un poste de surveillante à l’hôpital, la direction d’une crèche, d’une halte-garderie...La puéricultrice peut aussi devenir enseignante, ou même directrice, dans une école de puéricultrice ou d’auxiliaire de puériculture.

Tu as obtenu des informations sur le métier de Puéricultrice.

Pour en savoir plus, tu peux consulter dans les collections de l’ONISEP :
- Les carrières paramédicales - Cahiers N° 6
- Des métiers auprès des enfants - Avenir N° 434-435
Pour toutes les adresses, tu peux interroger sur minitel le 3615 ONISEP.

Pour aller plus loin dans ton projet, n’hésite pas à renconter un conseiller d’orientation psychologue au Centre d’Information et d’Orientation (CIO) ou dans ton établissement scolaire. 

 2.4. Consultation sur Internet

Une consultation proposée aux élèves devra leur permettre de recueillir des informations précises sur un métier. Ce travail peut se faire à partir des sites signalés dans ce dossier et qui auront été préalablement capturés (ex : site du CIDJ).

2.5. Recherche sur Minitel

L’objectif de ce travail et sa réalisation sont presque identiques aux indications données ci-dessus (sans capture préalable du contenu).

BIBLIOGRAPHIE

&  Travaux dirigés d’orientation de seconde
Duport, Edition : Fontaine Picard - 1997 - 16 F.

&  Accompagner l’adolescence
du projet de l’élève au projet de vie
Philibert et Wiel
Edition : Chronique sociale 1998 - 128 F.

&  Réussir son projet professionnel
Beauchesne, Riberolles, Editions L’étudiant 
collection : Les guides de l’étudiant - 1996 - 69 F.

&  Comment trouver une idée de métier
Blanc, Editions L’étudiant
collection : Les guides de l’étudiant - 1998 - 69 F.

&  Construire son projet professionnel
Editions Orientation service 
collection : Les cahiers d’orientation
1997 - 78 F.

&  Les carrières paramédicales : 
métiers, formations
Editeur : ONISEP
Collection : Les cahiers - 1998 - 40 F.

&   S’occuper d’enfants
Editeur : ONISEP - Collection : Avenir
1996 - 65 F.

&  Les métiers de la santé
Editions Milan - collection Les essentiels
1995 - 20 F

&  Les métiers de la santé
Aïach, Fassin, Edition : Anthropos-Economica
collection “ Sociologiques ” - 1994 - 175 F 

&  Les métiers du paramédical
Le Bihan, Edition : Rebondir
collection Travailler demain - 1998 - 39 F

&  Les métiers du paramédical
Thivard, Editeur : Jeunes Editions - 1998 - 69 F.

&  Les métiers de l’hôpital
Editions Berger-Levrault - 1994 - 325 F

&  Les métiers de l’hôpital
La Découverte - Repères n° 218 - 1997 - 49 F.

&  Nomenclature des emplois-type de l’hôpital
Ministère de la Solidarité, de la santé et de la protection sociale
Editions de l'ENSP - 1990 - 400F.

&  Professions paramédicales et sociales
Dossier 9 de la revue “ L’enseignement technique ” n°180, oct.-déc. 1998 - 70 F.

&  L'action humanitaire
Editions Milan - 1995 - 20 F

&  Les carrières sociales et paramédicales
Blanc M.C. et Fouère G., Editions l'Etudiant - 1997

&  Accès aux formations du secteur sanitaire et social
Association des Professeurs de Sciences Médico-Sociales - Editions Amelot - 1995 - 172 F

&  Trouver un emploi dans les professions paramédicales
Editions Rebondir - 1997 - 39 F

&  Les professions sociales
Collection Demain les Cadres - APEC - 1995

&  Les métiers du social
Salti, Dréant, Edition : Jeunes Editions - Le Monde Editions - 1998 - 69 F.

&  Les métiers du social
  Le Monde de l'Education - Guide Marabout - 1994

&  Les métiers pour aider les autres
Dupas, Editeur : L’etudiant - collection : Les guides de l’étudiant - 1998 -  69 F.

&  Formation à l’animation : agir et savoir
Gillet, Editeur : L’Harmattan -1998 - 120 F.

&  Les travailleurs sociaux
La Découverte - Repères n° 23 - 1998 - 49 F.

&  Dictionnaire permanent d’action sociale
Chapitre "Travail Social"
Editions Législatives - Mise à jour permanente

&  Les professions sociales et éducatives en 1996
SESI, Documents Statistiques n° 301 - 1998

&  Les emplois-type des activités sociales, socio-culturelles et de conseil
CERECQ - 1990

&  Dossiers du rnr
n° 10-11 “ Assistant de service social ” - 1995
n° 13 “  éducateur spécialisé ” - 1995
n° 15 “  éducateur de justice ” - 1996
RNRSMS - Editeur : CRDP de Créteil, 20 rue Danielle Casanova - 94170 - Le Perreux

CNRSMS

Centre National de Ressources en Sciences Médico-Sociales

Contacts possibles :
CNRSMS, 280 avenue Jean Jaurès
92290 CHATENAY MALABRY
Tél. :01.46.3034.32
ou 01.40.83.40.53
Fax : 01.46.30.34.32

Mél : RNRSMS@ac-versailles.fr

Site Internet : http://www.ac-creteil.fr/sms

Animateurs : Régine Barrès, Anne-Marie Henrich, Philippe Laville, Danièle Rivaud